PROYECTO SOCIAL

La Comunidad de los Anaucos II. conjuntamente con los estudiantes y profesora de Misión Sucre, elaboraron censo, a fin de precisar la población con discapacidad y elaborar plan de acción, para lo conformaciòn del Comite Comunitario de Personas con Discapacidad, quien trabajará corresponsablemente con el Consejo Comunal del sector.

TELETRABAJO

La Tecnología y la Integración Laboral de las personas con discapacidad.
Recientemente, con la expansión de las redes telemáticas, ha surgido un nuevo concepto: el TELETRABAJO o trabajo productivo realizado en el hogar, que mediante la utilización de las tecnologías de la comunicación no requiere desplazamientos físicos del trabajador. Es una modalidad nueva de acceso al mercado laboral y los expertos aseguran que el crecimiento de estos puestos de trabajo irán en aumento en los próximos años.
Es indudable que el teletrabajo será beneficioso para aquellos sujetos discapacitados físicamente y que tienen dificultades para desplazarse a un puesto de trabajo tradicional. Beneficioso porque éstos sujetos podrán trabajar en su casa sin necesidad de viajar a una oficina distante.
Sin embargo, para poder ocupar un puesto de teletrabajo es necesario que estos trabajadores estén formados:
. como usuarios cualificados del hardware y software de las NNTT; y
. como sujetos que saben buscar y utilizar de forma inteligente y productiva la información digital.

TIC Y EDUCACIÓN ESPECIAL
Las TIC proporcionan múltiples funcionalidades a las personas con discapacidades o que requieren una atención especial, facilitando:
- la comunicación- el acceso/proceso de la información- el desarrollo cognitivo- la realización de todo tipo de aprendizajes- la adaptación y autonomía ante el entorno.- ocio- instrumentos de trabajo, posibilidades de realizar actividades laborales
A continuación se analizan algunos casos concretos:
- Discapacidades físicas:
- Problemáticas visuales (parciales o totales):
... lectores de textos, periférico para la lectura Braille, impresora Braille... calculadoras parlantes ... procesadores/gestores de textos y otros programas standard manejados por voz... detectores de obstáculos para guiar a las personas...... lupas amplificadoras de pantalla y otros adaptadores para perosnas con baja visión
- Problemáticas auditivas (parciales o totales):
... teléfonos con transcripción de texto, programas para la conversión de voz en texto... herramientas standard de correo electrónico y chat... generadores de ondas de sonidos (para el entrenemainto del habla)... sistemas de amplificación electrónica para hipoacusias.
- Problemáticas motóricas
... teclados alternativos adaptados, donde se modifica la velocidad de repetición de las teclas... interruptores, punteros, carcasas, licornios..., para quienes no pueden mover los dedos... programas reconocedores de voz ... programas standard adaptados... instrumentos de control remoto para el desplazamiento de sillas, control de luces y otros interruptores...
- Problematicas de la expresión verbal (parciales o totales):
... sintetizadores de voz
- Discapacidades psíquicas (emotivas y sociales):
- Autismo
... uso de algunos programas y recursos TIC como medio de expresión personal y con una función mediadora
- Hiperactividad y déficit de atención
- Otros problemas conductuales (psicosis, inadaptación social...)
... instrumento para el acceso a la información y la comunicación en general... uso de algunos programas y recursos TIC como medio de expresión personal y refuerzo de la autoestima
- Discapacidades mentales
- Dificultades de aprendizaje
... nuevos entornos de aprendizaje virtuales... programas de refuerzo y ejercitación
- Dislexia y disgrafía
... programas específicos para su diagnóstico y recuperación
- Problemas psicomotrices
... programas de entrenamiento psicomotriz
- Deficiencias mentales graves (síndrome de Down, atrasos mentales, amnesia...)
... instrumento para el acceso a la información y la comunicación en general... programas específicos para el diagnóstico y tratamiento de algunas deficiencias.... materiales didácticos de refuerzo
- Problemáticas por superdotación.

Parálisis Cerebral y las TIC`s

1. INTRODUCCIÓN.

El avance tecnológico ha aportado, en general, al ser humano nuevas y mayores posibilidades de desarrollar un modo de vida más completo y, a su vez, de más amplios horizontes. La incorporación cotidiana del progreso en la tecnología ha supuesto, de esta manera, un progreso social.Sin embargo, la construcción de una sociedad cada vez más avanzada comporta al mismo tiempo una organización de ésta más compleja, en la que continuamente nuevos y más específicos conocimientos y habilidades se exigen al individuo si éste quiere hacer uso de las posibilidades que se le ofrecen.En las personas con algún tipo de discapacidad la progresiva complejidad del medio social puede tener el efecto contrario al buscado por el progreso social. En lugar de facilitar y hacer más simple el desenvolvimiento de éstas personas en el medio común, pueden crear barreras insuperables al limitar o impedir, dada la naturaleza y grado de su discapacidad, el acceso a los medios tecnológicos.En el ámbito de la tecnología, si a un sistema tecnológico se le configura de tal modo que son necesarias capacidades cognitivas, sensoriales y motrices del individuo, normalmente discapacitado, estaremos generando un proceso de marginación tecnológica y, en consecuencia, social.Si además, consideramos las tecnologías dentro del contexto educativo, en el que sus posibilidades como instrumento didáctico se están revelando de máxima importancia, las limitaciones en el acceso a la tecnología se traducen necesariamente en limitaciones en el acceso a la educación.Pero también conviene advertir del peligro que supone contemplar los medios tecnológicos como la panacea universal para todos los alumnos con necesidades educativas especiales (NEE). El recurso tecnológico no es por sí mismo la varita mágica que resuelve totalmente cualquier problema. Aunque se puede afirmar que las nuevas tecnologías, en el mundo actual y de cara al futuro, abren un camino de esperanza en la Educación Especial y en la vida ordinaria de las personas con necesidades especiales (González y López, 1994).

2. ¿QUÉ SON LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS?

Este concepto es ambiguo dado que en cualquier momento histórico han existido nuevas tecnologías (NNTT). Por tanto, es importante contextualizar el término dentro de un período histórico.La rueda, la imprenta, la máquina de vapor,… fueron NNTT en su día. También resulta contradictorio el simple hecho de que el propio término “nuevo” es caduco (Cabero y otros, 2000).Desde una perspectiva general se puede decir que las nuevas tecnologías son aquellos medios electrónicos que crean, almacenan, recuperan y transmiten la información de forma rápida y en gran cantidad, y lo hacen combinando diferentes tipos de códigos en una realidad hipermedia.En nuestra sociedad actual los expertos entienden que “Tecnología de la Información y Comunicación (TIC)” es un concepto más adecuado, dejando el de NNTT para tecnologías de última generación.La utilización de instrumentos tecnológicos en la intervención educativa con alumnos con NEE ofrece una serie de beneficios, algunos de ellos comunes a su aplicación a la educación en general y otros específicos en la medida que suponen para el alumno un medio de acceso al currículum.Indicamos algunas de estas ventajas:a) La versatilidad y flexibilidad permiten múltiples aplicaciones con objetivos diversos, así como la adaptación a cada caso particular. Incluso es posible el uso de un mismo aparato o programa por varios niños, con solo cambiar las adaptaciones a la hora de trabajar.b) Facilitan la individualización de la enseñanza, adecuando las tareas al nivel de competencias de cada alumno y de acuerdo con su propio ritmo de aprendizaje.c) Posibilitan la repetición del ejercicio (con “infinita paciencia”) y la autocorrección al poder comprobar los resultados de inmediato.d) Aumentan el grado de autonomía e independencia personal, al poder trabajar el niño solo y requerir menos ayuda de otros. Ello, además de incrementar su autoestima, permite al profesor disponer de más tiempo de dedicación a otros alumnos o actividades.e) Permiten una mayor rapidez y calidad en el resultado del trabajo, lo que ahorra al niño considerable esfuerzo y contribuye a eliminar el sentido de fracaso.f) Si se diseñan actividades de trabajo cooperativo pueden ser también un medio que incremente la comunicación y socialización del grupo ( por ejemplo: en actividades lúdicas o de entrenamiento en habilidades sociales).g) El ordenador ofrece la posibilidad de almacenar datos sobre los logros de cada niño, incluso obtener constancia gráfica mediante la impresora. Además, la utilización de programas normalizados en diversos tratamientos permite establecer un control más objetivo sobre el progreso del alumno y la validez del programa, para tomar las decisiones oportunas.Y también algunos inconvenientes:a) Con frecuencia se critica el elevado costo económico que suponen, por lo que no es posible la dotación de medios a todas las personas que los precisan (en ocasiones se denuncia que esto conlleva mayor marginación de quienes no tienen acceso a ellos). Además, el rápido avance de la investigación convierte muchos productos en desfasados en un corto periodo de tiempo.b) La falta de preparación de los profesionales de la educación, ya que incorporación de los nuevos medios a la escuela exige un replanteamiento curricular, produciéndose, en ocasiones, posturas de recelo y rechazo (“Tecnofobia”). Además son escasos los centros que disponen de algún profesional especializado en medios tecnológicos, responsables de analizar las novedades en software,…..c) La inadecuada utilización de los medios tecnológicos, como consecuencia de la introducción de los mismos en el campo educativo, obedeciendo a la moda y careciendo de planteamientos previos que consideren el estudio de las necesidades reales del niño y las posibilidades de integrar su uso en el currículum ordinario. En el campo de la aplicación de las TIC a las personas con discapacidad nace el término de Tecnología de Ayuda (también se utiliza Tecnología Asistiva o Adaptativa). En educación comienzan a desarrollarse y utilizarse cuando se pasa del modelo del déficit (con el que se trabajó durante muchos años en educación especial y donde se entiende que es el niño quién debe adaptarse al entorno) a diferencia de otros modelos como el curricular y competencial donde es el entorno quién debe adaptarse al niño y entonces surgen este tipo de instrumentos denominados Ayudas Técnicas.Las ayudas técnicas se entienden como “cualquier artículo, equipo global o parcial o cualquier sistema adquirido comercialmente, o adaptado a una persona que se usa para aumentar o mejorar capacidades funcionales de individuos con discapacidades, o para modificar o instaurar conductas” (Cook y Hussey, 1995).En este campo de aplicación hay que tener una visión amplia de tecnología, ya que se considera como tal el diseño o el material del que se fabrica.Las Tecnologías de Ayuda cubren un gran espectro de útiles, herramientas o sistemas, algunos diseñados como tales ayudas técnicas y otros diseñados con otros fines pero que por su funcionalidad son susceptibles de ser utilizados como ayudas técnicas. Existen diferentes formas de clasificar las tecnologías de ayuda, aquí presentamos una de tipo funcional y que consta de las siguientes áreas de trabajo:

 Sistemas de entrenamiento: motor, continencia, habla, lector, software adaptados.

 SAA de acceso a la información del entorno: se incluyen las ayudas para personas con discapacidad visual y/o auditiva.

 Tecnología de acceso al ordenador: aquí todos los sistemas que permiten a personas con discapacidad física o sensorial utilizar los sistemas informáticos convencionales.

 SAAC (sistemas aumentativos y alternativos de comunicación): Las nuevas tecnologías han permitido recientemente la fabricación de comunicadores con prestaciones altamente sofisticadas como la síntesis de voz, que permite el paso inmediato de texto a habla o los sistemas de predicción para acelerar la producción del mensaje escrito.

También, existen comunicadores con salida de voz digitalizada que permiten el uso de imágenes y sistemas pictográficos y logográficos (SPC; BLISS, etc) y programas que permiten reproducir y manejar estos sistemas en los ordenadores personales e incluso transmitirlos a través de la red de telecomunicaciones.

 Tecnología para la movilidad personal: sillas de ruedas (manuales y autopropulsadas), bastones, adaptaciones para vehículos de motor, etc.

 Tecnología para la manipulación y control del entorno. Incluyen robots, sistemas electrónicos para el control del entorno, etc.

 Tecnologías de la Rehabilitación: todos los sistemas y ayudas técnicas utilizadas en el proceso de rehabilitación.

 Tecnologías Asistenciales: aquellos sistemas y ayudas técnicas utilizados para mantener aspectos vitales de la persona con discapacidad, como por ejemplo, respiradores, colchones anti-escaras, etc.

Estas categorías son complementarias. Por ejemplo, un sistema de acceso al ordenador puede ser utilizado junto con un ordenador y un programa, como comunicador y todos ellos en conjunto formar un sistema alternativo de comunicación.Recomendaríamos visitar la página web del Centro Estatal de Autonomía Personal y Ayudas Técnicas (http://www.ceapat.org/) donde encontramos un catálogo con descripciones e imágenes de gran cantidad de ellas.

Los recursos tecnológicos en el ámbito educativo pueden cumplir diversas funciones:

a) Como instrumento de comunicación. En ocasiones como alternativa única en personas que no pueden desarrollar el lenguaje.

b) Como herramienta para el desarrollo de diversas competencias y habilidades. Capacidades de atención y concentración, aptitud lógica y pensamiento convergente, lenguaje en sus dos vertientes comprensiva y expresiva, incluso de la creatividad y socialización.

c) Como instrumento para la valoración psicopedagógica. Particularmente en el caso de alumnos con graves limitaciones que deben servirse de estos medios para comunicarse y para realizar sus tareas escolares.

d) Como elemento lúdico. Para practicar juegos de forma individualizada o en grupo, lo que favorece también la socialización.

e) Como medio para desarrollar la independencia personal y la integración social. Existen sistemas computerizados para controlar aparatos eléctricos o mecánicos: encender luces, descolgar el teléfono, accionar juguetes, etc.

f) Como medio de preparación profesional. Para adquirir los aprendizajes básicos para el ejercicio de una profesión y superar las limitaciones personales, permitiendo desarrollar un trabajo en un medio normalizado (López y López, 1994).Veamos a continuación tres ejemplos concretos que consideramos especialmente importantes en este ámbito: el ordenador, Internet y la realidad virtual.

3. EL ORDENADOR.

Por suerte, el ordenador es la máquina más fácilmente modificable y adaptable a las necesidades del usuario. Este aparato se concibió para satisfacer de forma personalizada los objetivos de cada usuario. Esta cualidad ha logrado convertir al ordenador en un elemento valioso para las personas con discapacidad, que no encontrarán en otras máquinas con tanta facilidad para la adaptación.Alrededor de la informática convencional ha ido surgiendo todo un mundo de adaptaciones y ayudas, algunas veces ni siquiera desarrolladas expresamente para personas con discapacidad, que facilitan el acceso al ordenador eliminado las barreras que existieran. No significa esto que el ordenador haya dejado de presentar barreras de acceso sino que al menos el usuario con discapacidad podrá conseguir modificar su ordenador a través de la adaptación de los dispositivos estándar o incorporando alguna ayuda técnica.Por ejemplo las Opciones de accesibilidad que encontramos en el Panel de Control de nuestra computadora. Veamos que hace posible:

 Redefinir el teclado.Muchas de las personas con poco control motórico tienen limitado el acceso al ordenador a la elección de un punto y, a veces, la selección de la tecla adecuada requiere sencillas ayudas técnicas como varillas, carcasas,… Cuando en el texto aparecen las tildes, los paréntesis, los signos de interrogación, etc, no pueden pulsar estas teclas manteniendo además presionada la tecla mayúscula y entonces es preciso utilizar programas de autoayuda para redefinir el teclado.

 Ralentizar los programas.Algunos programas corren con más rapidez de la que el usuario necesita y éste no puede contestar a las cuestiones que les plantean porque no sepa hacerlo, sino porque necesita más tiempo para leer las instrucciones.

 Modificar los tiempos de espera.Muchas personas con deficiencias motoras, son lentas en sus movimientos de manos y dedos cuando usan el teclado. Es habitual que algunos de ellos necesiten más de dos segundos para levantar el dedo o la varilla de una tecla y pulsar otra. Siempre que una tecla esté pulsada durante más de medio segundo repetirá automáticamente el signo a una velocidad de 10 caracteres por segundo.

 Magnificar caracteres e imágenes.Muchos usuarios deficientes visuales necesitan ampliar las imágenes de los objetos que aparecen en el monitor para percibir sus detalles.

 Redundancia visual.En determinadas circunstancia el ordenador nos avisa a través de pitidos de que está sucediendo algo a lo que se debe prestar atención.

 Redundancia auditiva.Al observar con detenimiento el teclado de su ordenador podrá ver que hay indicadores luminosos. Cada uno de ellos informa que la activación de una de estas funciones: bloqueo de mayúsculas, bloque de número o bloqueo de desplazamientos en la pantalla. El usuario con deficiencia visual tiene dificultades para percibir estos cambios de función del teclado. Lo que pretende el programa autoayuda es producir un pitido (tonos altos y bajos) que indique que alguna de estas luces se han activado y otro diferente que avise para indicar cuando se hayan desactivado.

 Acceso más rápido.Una macro es una sucesión de acciones que se ejecutan una a continuación de otra mediante la llamada a un solo comando. Al crear una macro el usuario automatiza secuencias de teclas para realizar determinadas tareas. Con una sola operación del comando que activa la macro, se ejecutan todas las operaciones de la lista en el mismo orden que aparece en ésta.

 Simulador de ratón.Se denomina así aquellos programas de autoayuda que permiten emular, a través del teclado, los movimientos y acciones del ratón mediante el teclado numérico del ordenador situado habitualmente en la parte derecha del teclado.

 Simulador de teclados.Cuando el usuario no tiene la posibilidad de usar el teclado del ordenador hay que buscar otro sistema alternativo que realice la misma operación que este tradicional dispositivo de entrada. Uno de ellos es un programa de autoayuda que representa el teclado en una porción de la pantalla. El usuario, con la ayuda de un conmutador, un ratón u otro dispositivo, puede ir seleccionando en la pantalla cada uno de los caracteres y teclas especiales del teclado de la misma forma que lo haría en el teclado estándar si pudiera usar los dedos o una varilla.Para adaptar un ordenador debemos partir de un usuario que ha adquirido un ordenador absolutamente convencional y cuyas prestaciones sólo vienen determinadas por los requisitos de las tareas que piensa llevar a cabo con él (escritura, dibujo,…). A continuación vendrá la elección de las alternativas que eliminarán las barreras de acceso detectadas, teniendo en cuenta que dichas barreras se conciben en base a la discapacidad del usuario. Lógicamente, las claves que dirigen este proceso de valoración residen en los objetivos que el usuario se ha marcado en el uso del ordenador, las barreras de acceso que encuentra para llevarlos a cabo y la gama de posibilidades que ofrece el mercado de las ayudas técnicas.

4. LA RED INTERNET.

Internet puede definirse como un conjunto de redes de ordenadores distribuidos por todo el mundo, conectados entre sí a través de diversos medios, que pueden operar y comunicarse entre sí porque siguen un mismo conjunto de reglas de comunicación y funcionamiento.¿Qué servicios nos ofrece la Red?- Wordl Wide Web: Es un servicio de consulta de documentos hipertextuales.- Correo electrónico: El correo electrónico permite a los usuarios enviar (y recibir) mensajes electrónicos a (de) otros usuarios de la red situados en cualquier lugar del mundo (siempre que dispongan de una dirección de e-mail).- IRC: El chat es un recurso para establecer comunicación sincrónica.- Listas de distribución o listas de correo: Es un sistema que nos permite el envío/la recepción de mensajes a/de un conjunto de personas interesadas en un tema concreto.- News o grupo de noticias: son tablones de anuncios virtuales especializados cada uno en un tema determinado donde todos los que llegan pueden leer las preguntas, respuestas y opiniones dejadas por otros y, por supuesto, participar contestando, preguntando y opinando.- Revistas electrónicas. - Transferencia de ficheros FTP: Permite a los usuarios recibir y enviar ficheros entre las máquinas servidores de ficheros.- Telnet: Permite el acceso remoto a ordenadores conectados a la Red para disponer de sus programas, su hardware o información, consiguiendo los documentos específicos gratuitamente o mediante pago.Una cuestión interesante que hacernos sería: Es Internet ¿para todos? ¿Es accesible?...Pero, ¿qué supone este acontecimiento de cara a la atención educativa de la diversidad? Podríamos hablar fundamentalmente, de dos grandes tipos de aplicación, es función de usuario:• Para los profesionales de la educación, no cabe duda de que Internet implica la posibilidad de obtener información actualizada de prácticamente cualquier ámbito, desde el tratamiento educativo hasta los últimos avances médicos referidos a cualquier tipo de problemática. Por otra parte, facilita enormemente el contacto con otros profesionales independientemente del lugar donde desarrollen su trabajo, permitiendo conocer otras experiencias que puedan resultar interesantes. Podemos, además, obtener programas informáticos (de uso gratuito o no) para trabajar con los alumnos aspectos concretos, etc.• Para personas que por sus características tengan problemas severos de movilidad (u otras deficiencias), existe la posibilidad de formarse desde su propio domicilio, accediendo a cursos diseñados especialmente a través de la red; aunque tal vez esta opción todavía no se halle muy extendida en nuestro país, cada vez son más las experiencias al respecto. Por otra parte, disponiendo de los recursos adecuados, es posible asistir al aula de manera “virtual”; de esta forma, el alumno podría presenciar el desarrollo de la clase e incluso dialogar con el profesor y sus compañeros (Videoconferencia). Son éstas, sin duda, opciones que todavía pueden tardar en extenderse, pero estamos convencidos de que serán generalizadas en un futuro no muy lejano.Una de las opciones de integración laboral es utilizando la red, lo que se denomina: Teletrabajo. Y deberíamos cuestionarnos ¿es realmente integración laboral para personas con discapacidad?... ¿Implica integración social?

5. REALIDAD VIRTUAL.

Una tecnología que los expertos apuntan como importante en el futuro es la realidad virtual ya que ésta es capaz de desplazar a un sujeto a un entorno diferente sin moverlo físicamente…Imaginad que puede suponer para las personas con determinadas discapacidades esta posibilidad.

6. PARA CONCLUIR.

Para educar en la diversidad, se requiere una gran riqueza de materiales en el aula para diversificar los procesos de enseñanza-aprendizaje. En las aulas se deben utilizar muchos y variados recursos materiales, puesto que la diversificación de las estrategias de enseñanza-aprendizaje están en relación directa con la variedad de los materiales que se utilicen, en cuanto a contenido, nivel, capacidad de estimular, etc. En este sentido, las Tecnologías de Ayuda pueden suponer para los alumnos con NEE: Un elemento decisivo para normalizar sus condiciones de vida. En algunos casos una de las pocas opciones para poder acceder a un currículum que de otra manera quedaría vedado. Un medio para ser rescatados de un mundo de silencio, donde la ausencia de un código entendible para la mayoría les condiciona a ser comunicadores pasivos, quedando muy mermadas las posibilidades de poder expresarnos todo su rico mundo interior. Un camino hacia la integración. Diversas experiencias demuestran que el poder individualizar la enseñanza, adaptándose a las necesidades especiales de cada uno de los alumnos al incorporar el ordenador en el aula como un recurso didáctico, favorece una integración no solo física y social sino también educativa (Soto, 2002).

Un intérprete virtual para sordos

Un equipo científico de un centro avanzado de la empresa IBM ha desarrollado un sistema para facilitar la comunicación entre hablantes y sordos.
El método, denominado SiSi, se apoya en animaciones de videojuegos y consiste en traducir la palabra hablada a la lengua de signos a través de dibujos animados.
SiSi traduce de forma automática la voz a palabra escrita, mediante un módulo de reconocimiento que convierte el habla en texto. En la fase siguiente, los caracteres son traducidos a lengua de signos. Por último, una animación lo reproduce con gestos manuales.
Aún en desarrollo, SiSi se podrá instalar en ordenadores de sobremesa, portátiles, agendas e incluso móviles. Cuando alguien quiera comunicarse con un sordo, sólo tendrá que hablar. En la pantalla de su equipo se desplegará entonces un dibujo -un avatar, en lenguaje de juegos-, que usará sus manos para reproducir el mensaje en lengua de signos.
Aunque es cierto que la mayor parte de las personas sordas sabe leer en los labios, hay muchas ocasiones en las que SiSi podría ayudar a la comunicación.
En una conferencia, por ejemplo, los sordos podrían seguir la exposición en una pantalla, sin necesidad de contar con un intérprete.
El responsable del proyecto, Andy Stanford-Clark, afirma: "Esta tecnología tiene un gran potencial para hacer la vida de la comunidad sorda más fácil, ofrece una traducción automática de los programas de televisión, hace accesibles las noticias de la radio por Internet y ofrece una manera fácil de transcribir la voz que les permitiría un mejor uso de las redes de telefonía móvil".
El experto es responsable de IBM Hursley, un programa de investigación en Reino Unido en el que participan estudiantes de la universidad británica de East Anglia.
Ayuda para los ciegosOtros universitarios, esta vez irlandeses, han diseñado un modelo sonoro para los mundos virtuales.
Con la misión de que los ciegos también puedan jugar o adentrarse en mundos al estilo de Second Life, su proyecto Acceso a Mundos Virtuales incluye efectos sonoros para que los ciegos se hagan una composición del lugar en el que se encuentran.
Además, los personajes llevan un sónar integrado, para alertar a los demás de su presencia y de hacia dónde van. El trabajo planea usar herramientas para convertir texto en habla.
Manejar el ordenador con la webcamTechnosite, empresa perteneciente a la Fundación ONCE, ha integrado en Qualyworld una serie de tecnologías ya existentes para que los discapacitados físicos y otras personas con problemas de movilidad usen el ordenador a través de una webcam.
La cámara, situada frente al usuario, recoge los movimientos del ojo y los gestos faciales y los interpreta como órdenes y comandos.
Una vez entrenado, el sistema puede entender un doble pestañeo de los ojos como un clic del ratón, o un movimiento de la cabeza hacia abajo como un desplazamiento del cursor por la pantalla.
Presentado hace unas semanas en Málaga, Qualyworld también podría controlar otros servicios desde el propio ordenador. Así, la demostración enseñó cómo encender la televisión o conectar la radio.
Unida a varios avances de domótica, la cámara web puede ordenar la apertura de la casa cuando llega una visita o avisar a los servicios de emergencia.
Un equipo científico de un centro avanzado de la empresa IBM ha desarrollado un sistema para facilitar la comunicación entre hablantes y sordos.
El método, denominado SiSi, se apoya en animaciones de videojuegos y consiste en traducir la palabra hablada a la lengua de signos a través de dibujos animados.
SiSi traduce de forma automática la voz a palabra escrita, mediante un módulo de reconocimiento que convierte el habla en texto. En la fase siguiente, los caracteres son traducidos a lengua de signos. Por último, una animación lo reproduce con gestos manuales.
Aún en desarrollo, SiSi se podrá instalar en ordenadores de sobremesa, portátiles, agendas e incluso móviles. Cuando alguien quiera comunicarse con un sordo, sólo tendrá que hablar. En la pantalla de su equipo se desplegará entonces un dibujo -un avatar, en lenguaje de juegos-, que usará sus manos para reproducir el mensaje en lengua de signos.
Aunque es cierto que la mayor parte de las personas sordas sabe leer en los labios, hay muchas ocasiones en las que SiSi podría ayudar a la comunicación.
En una conferencia, por ejemplo, los sordos podrían seguir la exposición en una pantalla, sin necesidad de contar con un intérprete.
El responsable del proyecto, Andy Stanford-Clark, afirma: "Esta tecnología tiene un gran potencial para hacer la vida de la comunidad sorda más fácil, ofrece una traducción automática de los programas de televisión, hace accesibles las noticias de la radio por Internet y ofrece una manera fácil de transcribir la voz que les permitiría un mejor uso de las redes de telefonía móvil".
El experto es responsable de IBM Hursley, un programa de investigación en Reino Unido en el que participan estudiantes de la universidad británica de East Anglia.
Ayuda para los ciegosOtros universitarios, esta vez irlandeses, han diseñado un modelo sonoro para los mundos virtuales.
Con la misión de que los ciegos también puedan jugar o adentrarse en mundos al estilo de Second Life, su proyecto Acceso a Mundos Virtuales incluye efectos sonoros para que los ciegos se hagan una composición del lugar en el que se encuentran.
Además, los personajes llevan un sónar integrado, para alertar a los demás de su presencia y de hacia dónde van. El trabajo planea usar herramientas para convertir texto en habla.
Manejar el ordenador con la webcamTechnosite, empresa perteneciente a la Fundación ONCE, ha integrado en Qualyworld una serie de tecnologías ya existentes para que los discapacitados físicos y otras personas con problemas de movilidad usen el ordenador a través de una webcam.
La cámara, situada frente al usuario, recoge los movimientos del ojo y los gestos faciales y los interpreta como órdenes y comandos.
Una vez entrenado, el sistema puede entender un doble pestañeo de los ojos como un clic del ratón, o un movimiento de la cabeza hacia abajo como un desplazamiento del cursor por la pantalla.
Presentado hace unas semanas en Málaga, Qualyworld también podría controlar otros servicios desde el propio ordenador. Así, la demostración enseñó cómo encender la televisión o conectar la radio.
Unida a varios avances de domótica, la cámara web puede ordenar la apertura de la casa cuando llega una visita o avisar a los servicios de emergencia.

Proyecto de Integración Social

Proyecto destinado a la integración de personas con discapacidad, en la comunidad Los Anaucos II, San Bernardino. Con el apoyo de la Misión Sucre.